Муртазова мадина окулист фото владикавказ услуги

Нальчик, ул. В то время было всего две кафедры: нормальной анатомии и биологии.

Муртазова Мадина Савкузовна

Появляются новые технологии в диагностике и новые методы лечения, увеличивается спектр лекарственных препаратов, идет переоснащение лечебных учреждений медицинской техникой, внедрение в практику новейших технологий.

Все это способствует повышению требований к качеству подготовки выпускников медицинских вузов и определяет необходимость дальнейшего совершенствования образовательного процесса. Реализация мероприятий по модернизации здравоохранения диктует необходимость совершенствования системы подготовки медицинских кадров.

Ключевые слова: компетентность, компетенции, образовательный процесс в медицинском ВУЗе. Решение проблем по подготовке будущих врачей требует от работников высшей школы больших усилий, глубокого анализа реальных и потенциальных возможностей ВУЗа. Для их выполнения сама высшая школа должна осваивать инновационные технологии по принципу опережающего образования. Это означает мобильную переориентацию системы образования на подготовку человека к жизни в быстро меняющихся условиях интенсивного развития социальных и экономических процессов.

Инновационный подход отражает способность к самостоятельному поиску, анализу и отбору необходимой информации для практического освоения новейших технологий во всех сферах человеческой деятельности [1]. Коренные изменения, которые претерпевает система подготовки врачей в настоящее время, нашли свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования ФГОС ВПО третьего поколения.

Основой образовательной программы будущих врачей должен стать компетентностный подход. Он положен в основу модернизаций высшего медицинского образования в России. Главными целями образования при этом являются компетентности и условия их формирования. Личностно-ориентированный принцип компетентностного подхода это приоритет современного образовательного процесса.

В понятие компетенции входят социальная адаптация и опыт профессиональной или учебной деятельности. ФГОС ВПО определяют необходимость разработки компетентностно-ориентированных учебных программ, результатом освоения которых должно быть формирование у студентов требуемых компетенций. Совокупность компетенций формирует актуальное качество личности компетентность, то есть способность самостоятельно сориентироваться в ситуации и квалифицированно решать сложные задачи.

Компетентность не сводится к сумме отдельных компетенций, она является проявлением их синергического эффекта, интегральным свойством личности, включая её индивидуальные психологические особенности. Таким образом, проектирование образовательного процесса должно опираться на модель личностно-профессиональной жизнедеятельности человека[2,3]. В новой модели обучения на первое место выходит не информированность обучаемого, а его способность мобилизовать свой личностный потенциал, находить и применять необходимые решения практических задач, возникающих в повседневной деятельности врача.

А для этого необходимо укреплять и общекультурный фундамент образования. Компетентностный подход требует повышения профессионального уровня профессорско-преподавательского состава. Прежде всего, современный преподаватель должен в совершенстве владеть компьютерными технологиями, демонстрировать коммуникативные способности, уметь организовать, своевременно методически обеспечить и проконтролировать самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу студентов.

Преподаватель становится координатором учебной деятельности студентовмедиков. Важнейшим направлением в совершенствовании учебного процесса в медицинском ВУЗе является повышение ответственности преподавателя за качество проводимых учебных занятий. Пробуждение интереса к предмету и потребность в познавательной деятельности одни из главных задач, которые стоят перед современными преподавателями высшей медицинской школы. Решение проблем активизации обучения тесно связано с повышением содержательности научно-методической работы преподавателя.

Без этого нельзя рассчитывать на модернизацию учебного процесса и повышения качества подготовки будущих врачей. Организация инновационного подхода к обучению студентов-медиков заключается в том, что им руководит преподаватель, используя свои знания, опыт и методические приемы.

С одной стороны, он создает условия для большей самостоятельности в приобретении знании, а с другой направляет работу студентов, обеспечивая условия для более эффективного овладения знаниями. Эффективность обучения будущих врачей является основной целью в решении задачи качественной профессиональной подготовки специалистов.

На старших курсах необходимо приобщать студентов к научно-исследовательской работе. Какие бы реформы не проходили в системе образования, они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе преподавателе. Именно он является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. Тесная связь инновационного образования с практикой должна быть подтверждена умением применять полученные знания при решении практических задач. Для обобщения полученной информации и переработки ее в знания, студент медицинского ВУЗа должен сопоставить ее с известными ему понятиями, определениями, законами, обобщить и запечатлеть в своем сознании как определенную систему знаний.

Это невозможно без активной творческой работы, умения анализировать полученную информацию и находить в ней главное. В медицинском ВУЗе роль преподавателя в процессе обучения не должна ограничиваться информационно-контролирующей деятельностью. Уже с первого курса начинается очень важный и сложный процесс формирования будущего врача, его отношения к коллегам, больным, их родственникам. Нередко эталоном для студента-медика становится преподаватель, стереотипы его поведения.

Отношение к дисциплине, мотивация к ее изучению часто зависят от личности педагога, его доброжелательного и уважительного отношения к обучающимся. Ведь настоящий педагог наряду с использованием на занятиях высокотехнологичных средств обучения, создает обстановку, благоприятную для дискуссии, конструктивного обсуждения проблем и их решений.

Доказано, что преподаватель добивается значительных успехов только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает учебный процесс, внимательно анализирует последствия своих обучающих и воспитательных действий и делает из них правильные выводы. Преподавательская деятельность в медицинском ВУЗе многогранна, сложна и трудоемка. В труде преподавателя нет неизменных элементов: постоянно развивается изучаемая дисциплина, меняется контингент студентов, обогащается педагогическая наука.

Все это требует постоянного поиска эффективных путей сотрудничества с обучающимися. На пути совершенствования педагогической деятельности очень важна оценка профессиональных и личностных качеств преподавателей.

Эта оценка качества преподавания сегодня складывается из множества факторов и включает индивидуальный рейтинг преподавателя, который состоит из накопленного квалификационного потенциала и активности по основным направлениям деятельности: учебная работа, учебно-методическая работа, научная работа, выполнение лечебной нагрузки, общественная, организационная и воспитательная работа. Оценка качества преподавания предусматривает возможность учета субъективных факторов: рейтинг у студенчества, самооценки преподавателя, оценка коллегами-преподавателями, оценка морально-психологического климата в коллективе, а также оценка заведующим кафедрой, деканом, проректором по учебно-воспитательной работе, проректором по управлению качеством образования.

В настоящее время преподавателю высшей школы вообще, и в медицинском ВУЗе в частности, необходимо не только выбирать соответствующие методы и методики обучения, но и создавать свои собственные. Это возможно только в том случае, если преподаватель обладает необходимыми способностями, а также получил соответствующую подготовку.

Особенно важно при этом владеть средствами и способами рефлексии по отношению к своей деятельности. Преимущества рефлексного подхода в педагогической деятельности медицинского ВУЗа заключается в том, что он способствует максимально полному и глубокому вовлечению личности студента в сотворческое общение и индивидуально-созидательный процесс.

Список литературы 1. Головинский В. Стратегия инновационного развития в условиях модернизации высшего профессионального образования: материалы IX международной научно-практической конференции «Вузовское преподавание». Челябинск, Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. Лызь Н. Курск Лазарев Константин Юрьевич К. Краснодар Полоников Алексей Валерьевич Д. Курск Целью настоящего исследования было изучение ассоциации полиморфизма IV гена CYP1A1 с развитием врожденного дефекта межжелудочковой перегородки сердца.

Материалом для исследования послужили образцы ДНК неродственных детей славянского происхождения жители Краснодарского края с врожденным пороком межжелудочковой перегородки сердца, рожденных в родильных домах Краснодарского края и здоровых родителей группа контроля.

Сравнительный анализ частот аллелей и генотипов полиморфизма IV гена CYP1A1 между группами больных детей и здоровых родителей не выявил ассоциации с развитием врожденного дефекта межжелудочковой перегородки сердца плода.

ДМЖП обычно бывает изолированным, но может сочетаться и с другими сердечными мальформациями. ВПС относят к мультифакториальным заболеваниям. Неоднократно доказано, что ВПС значительно чаще возникает у беременных женщин, проживающих на экологически загрязненной территории, работающих на канцерогенно-опасном производстве, испытывающих никотиновую, алкогольную и наркотическую интоксикации, а также имеющих перинатальные инфекции TORCH-инфекции и т.

Вместе с тем, особую роль в возникновении ВПС играет система биотрансформации ксенобиотиков, которая отвечает за детоксикацию и элиминацию экологических факторов химической природы, воздействующих на гаметогенез и эмбриогенез [3, с. Важную роль в первой фазе детоксикации ксенобиотиков играет цитохром Р 1А1, который участвует в монооксигеназной активации полициклических ароматических углеводородов и ароматических гетероциклических аминов с образованием реактивных токсических метаболитов эпоксидов, фенолов и др.

В литературе имеются данные об ассоциациях данного фермента с раком легких, раком полости рта, раком молочной железы, острым лейкозом [8, с. Ген СYP1A1 локализован на хромосоме 15 в области 15qq Наиболее изученный полиморфизм связан с транзицией аденина на гуанин в позиции в гемсвязывающем регионе экзона 7 гена СYP1A1, которая приводит к замене изолейцина на валин в кодоне IleVal.

Это проявляется в повышенной ферментативной активности и способствует накоплению в клетке промежуточных высокотоксичных метаболитов I фазы биотрансформации, и как следствие увеличивает риск возникновения заболевания [1, с. Целью настоящего исследования было проведение анализа ассоциации полиморфизма IV гена CYP1A1 с риском развития врожденного дефекта межжелудочковой перегородки сердца в популяции детей Краснодарского края.

Объектом исследования были больные дети славянского происхождения преимущественно русской национальности из 44 административных образований Краснодарского края, родившихся в период гг.

Включение в группу больных с ВПС осуществлялось только после верификации диагноза комплексом методов обследования, включающих клинические методы с использованием физикального обследования, анкетирования и специальные ЭКГ, УЗИ, рентгенографии сердца и др.

У всех обследуемых проводился забор венозной крови из кубитальной вены, выделение геномной ДНК стандартным методом фенольно-хлороформной экстракции и генотипирование полиморфизма IV гена CYP1A1 методом полимеразной цепной реакции в режиме реального времени и дискриминации аллелей с помощью TaqMan-зондов на амплификаторе CFX96 фиpмы Bio-Rad США путем индивидуального подбора соответствующих условий ПЦР путем титрования для исследуемого ДНК-маркера.

Статистическая обработка данных проводилась на персональном компьютере с использованием программных пакетов Statistica 6. Частоты вариантных аллелей и результаты их сравнительного анализа между группами представлены в таблице 1. Из таблицы 1 следует, что статистически значимых различий между выборками больных ДМЖП и контрольной группы по частотам аллелей и генотипов полиморфизма IV гена CYP1A1 выявлено не было. Далее был проведен стратифицированный анализ ассоциации полиморфизма IV гена CYP1A1 раздельно в зависимости от половой принадлежности таблица 2.

Тем не менее, статистически значимых различий между группами больных детей с ДМЖП и контроля в зависимости от пола также выявлено не было. Хотя нами не была выявлена взаимосвязь полиморфизма, тем не менее, нельзя исключить возможность участия гена CYP1A1 в формировании наследственной предрасположенности к ВПС.

Также нельзя исключить сочетанное влияние гена и токсигенных средовых факторов на риск формирования патологии так называемых генно-средовых взаимодействий.

Учитывая преимущественно мультифакториальную природу несиндромальной формы дефекта межжелудочковой перегородки ВПС, дальнейшие исследования должны быть, нацелены на поиск вовлеченности других генов ферментов детоксикации, которые могут играть важную роль в развитии пороков сердца.

Баканова М. С Мутафьян О. Полтанова А. Lymphoma Vol. Steroid Biochem. Biol Vol. P The spectrum of adult congenital heart disease in Europe: morbidity and mortality in a 5 year follow-up period. Engelfriet [et al. J Vol. Бурденко, г. Воронеж Минасян Вартан Вачаганович Спицин Василий Владимирович ассистент кафедры нормальной анатомии человека, Воронежская государственная медицинская академия им.

Воронеж АННОТАЦИЯ В эксперименте изучали морфологические изменения нервных клеток и активность ферментов энергетического метаболизма в старой и древней коре головного мозга белых крыс, развивающиеся при алкогольной интоксикации.

Полученные данные являются нейроморфологической и нейрохимической основой развития алкогольной энцефалопатии. The data obtained are the neuromorphological and neurochemical base of alcohol encephalophathy. Ключевые слова: кора головного мозга, морфофункциональные изменения, алкогольная интоксикация.

Специалисты

.

Медицинский факультет

.

Список медицинского персонала

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Дагестанец Шугаиб Болуктаев прокомментировал московский автобус

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

.

.

.

Комментариев: 1

  1. olgavp21:

    Спасибо.Познавательно.